當(dāng)我們提到人工智能教育時(shí)，家長(zhǎng)們好像總會(huì)有各種各樣的誤解和偏見(jiàn)：

孩子電腦都不會(huì)用，怎么學(xué)人工智能呢？

編程現(xiàn)在還不能算主學(xué)科，對(duì)升學(xué)沒(méi)什么用！

讓孩子學(xué)習(xí)人工智能屬于超前教育，不值得提倡！

以后不打算讓孩子做程序員，不用學(xué)人工智能！

女孩子學(xué)什么編程？那是男孩子才學(xué)的！

其實(shí)，對(duì)于這些看法，國(guó)外早在多年前開(kāi)始就是另一番景象：

2014年，英國(guó)教育大綱將計(jì)算機(jī)編程列入5-16歲中小學(xué)生必修課程。

2015年，美國(guó)政府投資40億美元開(kāi)展少兒編程教育。

2016年，美國(guó)推行計(jì)算機(jī)科學(xué)教育，強(qiáng)制要求高中必修計(jì)算機(jī)編程學(xué)分。

2017年，新加坡中小學(xué)考試中加入編程考試科目...

孩子3-8歲是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論在生理和心理方面，良好的育兒刺激對(duì)大腦的功能和結(jié)構(gòu)都有重要的影響。此時(shí)，人工智能教育正是打開(kāi)孩子好奇世界大門(mén)的鑰匙，能很好地激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。

人工智能教育與孩子未來(lái)密切相關(guān)

在數(shù)字科技時(shí)代，孩子對(duì)智能手機(jī)，平板電腦的使用駕輕就熟。除了成為種種科技產(chǎn)品的被動(dòng)消費(fèi)者之外，我們更希望他們看到科技背后的世界，甚至掌握創(chuàng)造未來(lái)生活的主動(dòng)權(quán)。而這一切都離不開(kāi)人工智能教育，離不開(kāi)編程。

元?jiǎng)?chuàng)貓聯(lián)合創(chuàng)始人及教研部總負(fù)責(zé)人彭敏談到，許多孩子看到比較復(fù)雜和比較燒腦的問(wèn)題就望而卻步，不知如何下手分析解決問(wèn)題。這是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成系統(tǒng)的邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力。元?jiǎng)?chuàng)貓是致未來(lái)教育集團(tuán)旗下一個(gè)以人工智能為核心、以多元智能為特色、人工智能人才一站式培養(yǎng)的STEAM科創(chuàng)中心。培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力、專(zhuān)注記憶力、問(wèn)題解決能力、創(chuàng)造力，讓孩子能夠獨(dú)立解決問(wèn)題。

元?jiǎng)?chuàng)貓主要賦能3-8歲兒童，用多元智能訓(xùn)練孩子左右腦均衡發(fā)展，用機(jī)器人、編程等人工智能課程滿(mǎn)足孩子在人工智能時(shí)代的能力需求，通過(guò)完成項(xiàng)目式或任務(wù)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)（PBL教學(xué)），建構(gòu)孩子的綜合性知識(shí)體系和知識(shí)運(yùn)用能力，在寓教于樂(lè)中學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)思維和計(jì)算思維，真正做到對(duì)孩子從興趣、能力到職業(yè)的一站式培養(yǎng)，讓孩子在未來(lái)更有競(jìng)爭(zhēng)力。

人工智能課程如何培養(yǎng)孩子的思維能力？

1.獨(dú)立思考是關(guān)鍵

將一個(gè)個(gè)大的問(wèn)題逐步分解成獨(dú)立簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，使問(wèn)題由復(fù)雜變簡(jiǎn)單，由抽象變具體。簡(jiǎn)言之，編程可以將一個(gè)問(wèn)題清晰具體地描述出來(lái)，并將問(wèn)題的解決方案表示為一個(gè)信息處理的流程。

孩子需要將整個(gè)過(guò)程進(jìn)行梳理，提出問(wèn)題且獨(dú)立思考解決方案。由起點(diǎn)到終點(diǎn)的過(guò)程，都是需要自己去探索發(fā)現(xiàn)。在編程的過(guò)程中，獨(dú)立思考并將問(wèn)題解決也會(huì)帶給孩子滿(mǎn)足感和成就感。

興趣是孩子最好的老師

目前國(guó)內(nèi)許多孩子都存在能動(dòng)性不強(qiáng)、主動(dòng)性差的現(xiàn)象，這也是很多家長(zhǎng)的痛點(diǎn)，很多家長(zhǎng)都很焦慮自己的孩子為什么不愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)積極性不高。這是因?yàn)閲?guó)內(nèi)大多數(shù)孩子在最初接觸知識(shí)的時(shí)候沒(méi)有建立正確的學(xué)習(xí)思維，而是將學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)不利于孩子的成長(zhǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣則成為重中之重。

從小學(xué)習(xí)編程，可以讓孩子在編輯一個(gè)系統(tǒng)程序的過(guò)程中，建立有序思維，對(duì)于抽象思維和逆向思維能力的培養(yǎng)很有幫助；通過(guò)編程的轉(zhuǎn)化模式，逐步建立孩子的圖形化思維，最終達(dá)到獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

如果說(shuō)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程不是為了培養(yǎng)孩子成為數(shù)學(xué)家，學(xué)習(xí)人工智能也并不是要讓孩子掌握一門(mén)具體的技能，成為一名程序員。最核心的目的是通過(guò)人工智能學(xué)習(xí)，提升整體思維能力和學(xué)習(xí)方法，然后將這些綜合應(yīng)用到生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。